校友徐承楠：教育 不是只培养几个尖子

　　徐承楠简介：

　　浙江温州人，1941年12月出生，1959年温州二中高中毕业，1963年毕业于杭州大学物理系，同年被分配到浙江省杭州第二中学担任物理教师，此后在杭州二中工作至2004年退休。在杭州二中工作期间曾任杭州二中校长（1992年—2000年）。曾担任的社会职务有浙江省特级教师协会会长、浙江省教育学会副会长、浙江省物理教育学会物理教学分会会长等。1998年当选为第九届全国人大代表。曾获得的荣誉称号有全国教育系统劳动模范、浙江省特级教师、浙红省功勋教师、享受国务院特殊津贴的科技工作者、全国先进工作者等。现任杭州二中校友总会名誉会长。

　　徐承楠窝在驼色的真皮沙发里，背后的墙上，挂着“厚德载物”四个大字。

　　从杭二中毕业的学生，至今还有人把徐承楠称作“偶像”。因为在他掌舵的8年时间里，杭二中在“三校PK”(指杭二中、杭高、学军中学)的升学战中，一直是“挺直了腰板”的。

　　不过，回望那段岁月，徐承楠却始终刻意淡化硝烟感。“良性竞争”这个字眼，在他嘴里出现了好几次。

　　“有时会剑拔弩张，但说到底，都是为了杭州的大教育。”记者面前的徐承楠清瘦儒雅，但只要跟教育有关的话题，他就不会给出温吞吞的反馈。

　　说到素质教育，徐承楠更是几次提高分贝，猛拍大腿。他痛恨一切短视、功利的教学模式，对非常流行的奥数和疯狂英语，他也有异议。

　　即便已离开一线多年，徐承楠依然像个低调坚韧的斗士，孜孜以求追寻着流淌在血脉里的“素质教育”梦。

　　(以下记者简称“记”，徐承楠简称“徐”)

　　
　　【冰球突破网站】 联合＞竞争

　　升学率只是一个数字，升学率高了，就表示你这所学校最牛？我不认同。

　　记：您是1992年开始担任杭二中校长的，当时有压力么？

　　徐：这里面蛮波折的。其实1987年我已经是副校长了，但评上特级教师后，我向学校打了报告，辞去副校长职务。我很了解自己，相比于管理工作，其实我更擅长也更喜欢业务方面的工作。

　　记：“辞官重教”，您的做法，不像是大多数校长的风格……

　　徐：但现在回过头看，辞职后的那5年，给了我许多宝贵的东西。包括自身的积淀、教育风格的思考等等。所以1992年开始当校长，我应该说还是有准备的。

　　记：“三校PK”那段往事，至今很多杭州人还在津津乐道。您觉得当时杭二中算赢了吗？

　　徐：你这个说法不准确，教育不是靠好胜心，而是要靠诚心去搞的。竞争确实存在，但大家表面上还是客客气气的，又不是上战场。

　　记：到每年的毕业季，升学率、重点率这些数字，总是“客气”不起来的吧？

　　徐：升学率只是一个数字，升学率高了，就表示你这所学校最牛？我不认同。

　　当时网络也不普及，很多时候，每家学校就是把“榜”贴在校门口，也算是对老百姓有个交代。

　　有一年，某所学校在校门口拉上横幅，大意是自己的重点率在杭州排名第一。但根据我从厅里拿到的数据，杭二中是全省第一。

　　当时冰球突破网站学校就有老师抱怨了，我就劝他们，这种数字都是虚的，学生在冰球突破网站杭二中学到了什么才最重要。

　　记：您这么淡定，难道就不鼓励学校去争第一？

　　徐：第一当然要争啊，但肯定不仅仅是分数和升学率。当时我经常跟老师说，冰球突破网站的“第一”，包括食堂的“第一”，图书馆的“第一”，体育成绩的“第一”。哦，对了，当时二中在杭州市中学生运动会上拿过十几连冠。

　　记：“三校PK”这么激烈，您跟其他两位校长的关系如何？

　　徐：冰球突破网站会定期聚会，去外面坐坐，或者一起到某个人的办公室。这种碰头，更多的是统一一些政策性的东西。

　　像课时的安排，或者老师的奖金该怎么发。这些问题，大家如果达成共识和默契，就可以规避很多矛盾。我当时就觉得，除了竞争，三校更应该联合起来，创造杭州大教育的高峰。

　　【冰球突破网站】 “老三题”＞题海战术

　　我每天布置的作业，从来就只有三道题。别看少，这三道题并不好做，做完后还要写解题的体会。

　　记：您曾公开说过：“我不相信，诚心诚意抓素质教育，升学率会低下来！”现在看来怎样呢？

　　徐：至少我做校长的8年里，一直是诚心诚意去做这件事的。升学率和素质教育，就像天平的两端。一个是即时的、眼前的；另一个是长远的。

　　你学校升学率不行，家长凭什么放心地把孩子送来？但如果孩子只是升了学，没有得到自身素养的提高，在我看来同样是不成功的。

　　记：要在这两者间取得一个平衡点，应该是挺累的一件事。

　　徐：对，所以需要很多观念和方式上的改革。素质教育，无论对学生还是老师，核心就是调动他们的主观积极性。

　　记：您自己就是教物理的，当时有过些什么尝试？

　　徐：我知道，学生们都喜欢叫我“老三题”。因为我每天布置的作业，从来就只有三道题。别看少，这三道题并不好做，做完还要写解题的体会。

　　我的上课方式，也比较“怪”。要上哪一章了，我让学生自己先去看完，在看的过程中把问题都列出来。课堂上的时间，基本就在解决这些问题。

　　记：听起来蛮接近一种“放养”的状态？

　　徐：是主动和被动的关系。因为在常规的应试教育下，学生不经意间就会变成被动体。

　　我当时还开创了一个举措，如果哪个班级对自己有信心，可以申请免监考，这相当于一种集体担保。老师只要把试卷一发，就可以走了。

　　记：您就这么放心大胆？

　　徐：每次考试，平均会有10多个班级申请免监考。我当校长的8年里，只发现过一次违规作弊。

　　学生为什么要作弊？因为怕考不好。当你把信任和自由交付给他们，他们内心善的东西会被自然激发，这同样是“积极性”的一方面。

　　记：这种学习上的自信和自觉，是您观念中“素质”的一部分吗？

　　徐：对，是很重要的体现。我跟你讲一个故事，1997年5月，杭州市号召全民参与疏通河道。我当时问高三的学生，你们要不要去，他们都说要去。我又问，下个月就要高考了，你们不怕浪费时间？他们怎么回答我——“老师，冰球突破网站都准备好了。”

　　那年考下来，杭二中又是总分第一名。这不是偶然，而是信心和素质的一种关联。

　　【冰球突破网站】 感性认识＞分数意识

　　在家的时候，我会拿出铁块、铝块、木块，让他们判断哪些会沉，哪些会浮，然后再用事实印证他们的判断。

　　记：在您看来，现在杭州的学校，素质教育被摆在怎样一个位置？

　　徐：这个我不能乱说，毕竟离开教育一线已经十多年了。但我觉得，很多东西让人看不懂，很多时候“素质教育”也只是一个幌子。

　　你看，现在小学就开始搞统考了。这等于从小就给孩子培养了一种习惯——学习是为了分数，是为了给父母老师一个交代。

　　记：但这种情况似乎很多。

　　徐：对，不光是家长，很多时候学校也要负一定责任。比如家教这个问题，越是常态化，不就越反映了学校的无能吗？

　　我竟然还听说，有老师在课堂上鼓励学生去找家教，甚至说“我帮你去联系”，这荒谬到何种程度！

　　记：你现在经常会去美国照顾孙子、孙女，有想过在他们身上延续自己素质教育的实践吗？

　　徐：在尝试。像在家的时候，我会拿出铁块、铝块、木块，让他们判断哪些会沉，哪些会浮，然后再用事实印证他们的判断。我还会跟他们玩“捉迷藏”的游戏，用科学的方法，找出家里哪些地方藏着磁铁。

　　这种逐渐积累的感性认识，比起从小灌输的分数意识，对他们以后的帮助要大得多。

　　记：如果他们以后考不上好学校，你真的不担心？

　　徐：美国的教育理念就是这样，我才不管你的孩子以后上哈佛还是耶鲁，我只管帮你把孩子的基础打好。这跟我的观点是趋同的：教育，谁说只是要培养出几个尖子？

（此文原载《冰球突破网站》2013年8月2日）